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【摘要】医学人文精神缺失造成医患关系日趋紧张现状要求我们把医学人文教育放在重要战略位置.本文从医学人文科学发展史谈起,讲述应从树立正确医学教育观,加强医学人文社会学科建设,进一步增加医学人文课程数量,促进医学与人文教育紧密结合等三个方面着手加强高等医学院校医学人文教育.
【关键词】医学人文精神,医学人文教育,意义
古人云医乃仁术、大医精诚、济世救人,由此,医学以治病救人为核心,体现着人文精神光华,医学是最具人文精神传统学科,其人文精神是医学本质属性,医学教育理所包含医学人文教育.
现代医学已经从生物医学模式演变为生物社会心理医学模式,这不但要求提高医务工作者科学素质,更要求提高医务工作者人文素质.然而,随着科学技术迅速发展,现代医学过分技术化、商业化削弱了医生对患者人文关怀,造成医学严重人文精神缺失,其深层根源是拜物主义思想泛滥,患者被异化、物化结果1.在20世纪早期,梁思成就撰文半个人时代指出,科技与人文分离结果,出现两种畸形人只懂技术而灵魂苍白空心人和不懂科技而奢谈人文边缘人.一空心人医匠由此,因他们欠缺以人为本辩证思维和服务理念,导致患者对医生信任缺失,不断引发一系列医患纠纷、矛盾,造成医患关系日趋紧张.故在高等医科学院教育中,进一步加强医学人文教育至关重要.
医学发展首先源于人类对生命关爱,医学不是一门纯科学,而是人类情感延伸.关爱患者体现不仅是医务人员价值,也是医学尊严.没有技术医学是脆弱,没有情感医学是苍白.在中国古代,受传统医患伦理思想受儒家伦理思想和中医影响,在医患伦理方面形成了独特内容,主要包括胞以为怀、易地而观待患之心,一视同仁、以礼相待待患之道,重义轻利取酬原则,正人正己自律意识,同时强调患者责任,形成了病家之道思想内容2.清代医患关系社会控制包括三个方面政府对医患关系控制、医生对医患关系控制、病家对医患关系影响.萨斯和霍伦德认为医患互动可以分为三种可能模式主动被动模式、指导合作模式和相互参与模式.而清代医患关系实践中,患方越是权贵素质较高,医生越有可能采用后两种模式,并以相互参与模式为主3.
3.1树立正确医学教育观,加强医学人文社会学科建设.大学生正世界观、人生观、价值观形成时期,在大学中加强医学人文教育,有助于帮助其树立正确世界观、人生观、价值观,有助于培养全面发展医学人才.
3.2进一步增加医学人文课程数量与西方国家相比,医学人文教育占总学时数比重,美国、德国达2025,英国、日本约1015,且贯穿于医学教育全过程.而我国人文教育课程约占总学时8,且多为选修课,仅集中在第一、二学年,多为教学形式较传统单一思想政治课程5.所以,要促
关于医学论文范文资料进我国医学人文教育发展,首先要提高医学人文教育课时比例,将其贯穿于学生在校教育全过程,设为必修课.可适当增加校园文化、校训、建筑风格、教风学风等隐性课程建设,使医学生们春风化雨般地受到人文教育熏陶.
3.3促进医学与人文教育紧密结合.总所周知,评价一个好医生标准是德艺双馨,由此医生是医术和医德统一.而医学行为则是医学科学判断与价值判断统一,医学实践又是医学科学活动与社会活动统一.那么,医生、医学行为、医学实践之源医学教育应是科学精神与人文精神统一.在医学人文教育方面,我们可通过举办培训班、进修班等形式,提高现有师资队伍素质,培养打通医学史、医学哲学和医学社会学人才.世界医学之父希波克拉底曾说过医生有三大法宝,分别是语言、药物、手术刀.常言道良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒.教师在对医学生临床带教中,更要言传身教,尤其是要与患者亲切交流,鼓励患者战胜疾病信心,有时甚至可起到药物治疗之外作用.
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